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【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天本站为您推荐了精选小班观察记录样例【三篇】，欢迎大家的参考借鉴。
【篇一】
观察目的
1、逐步适应并愿意参与集体活动
2、学习简单的社交技巧，尝试进行同伴交往，情绪安定愉快
观察记录
今天，做完早操后，我带着小朋友们一起做了“小乌龟”的游戏，带着小朋友们一起练习在垫子上爬。活动结束后让幼儿选择可以继续爬垫子或者去拿准备好的器械（大圈圈、报纸球、球拍、纸棒）。涵涵在学小乌龟爬时，很感兴趣并重复玩了好几次，心情也变得明朗开心起来。过了一会以后，我发现她站在原地不动，情绪有些低落，想要上前说些什么，又别扭的在犹豫，便主动过去问她，“涵涵，你怎么不去玩呢？不要站着，去玩吧。”涵涵攥紧了手，嘟囔着说“我也想要玩圈圈，可是没有了。”我想了想给她出了个主意说，“你去问问，拿到圈圈了的小朋友，有没有人愿意和你一起来玩一玩的。”说着她走到了同一组的一个小女生思语面前，但迟迟没有开口，我跟涵涵说，你要问她“赵思语，我可以和你一起玩吗？”，她轻轻的尝试着开口问了一下，思语小朋友高兴地答应了下来，我又告诉了他们一些可以一起玩圈圈的方法，两个人很开心的一起玩了起来。
分析评价
涵涵是个细心敏感的小姑娘，对于陌生的事物都很没有安全感，在一段时间的班级生活后，才慢慢适应。在平时也常常是一个人，听到或看到朋友一些有趣的行为也会偷偷笑笑，但是很少主动接近朋友。在户外游戏时，涵涵对于“小乌龟”的游戏很投入，但玩结束后，却得不到她想要的圈圈，对于这类可以一起游戏的活动材料，我鼓励他们一起游戏，并且这是一个让她跟朋友通过活动相互熟悉，交到好朋友的机会，所以我比较鼓励她尝试去交往，通过她的行为表现，我也看出她内心是渴望有好朋友跟她一起玩的，只是不知道怎么说，怎样去问，在告诉她询问的方法后，她的声音虽然有点轻，但是可以看出她是愿意与朋友游戏的，并且这次的询问得到了肯定的回答，她的情绪受到了很大的感染，相信对于她接下来的同伴交往主动性也会产生积极地作用。
支持策略
1、了解幼儿情绪低落的原因，尝试引导他们解决困难。
2、对于不善人际交往的幼儿，可以多加引导，适当告诉她们，如果想要xx，应该怎么说，怎么做，让她们更加直观的了解到。
3、对创造同伴交往的机会，鼓励幼儿与同伴友好相处，一起游戏。
4、以朋友的身份帮助幼儿，适当的可以与他们一起游戏来调节游戏氛围，适时再撤出。
【篇二】
观察对象：全体幼儿
观察时间：20xx年12月
观察目标：教育幼儿多吃绿色食品
观察资料：
这天上的课的资料是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李老师，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕。你为什么要去吃菠菜？耿xx一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：“老师，你说的，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品”原先是这样！
措施：
1、单独告诉耿xx，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。
2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，这样不卫生。
【篇三】
观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
观察反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到老师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！
